摘要

學(xué)習(xí)者的動機(jī)是影響外語成績的重要因素。然而在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)動機(jī)減弱甚至缺乏的情形，因此學(xué)習(xí)動機(jī)的自我調(diào)控能力也在英語學(xué)習(xí)的過程中起著至關(guān)重要的作用。目前，國內(nèi)外語教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的自我調(diào)控策略的實(shí)證研究相對匱乏。本研究通過問卷和訪談方式對江蘇大學(xué)420名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，研究他們英語學(xué)習(xí)中動機(jī)調(diào)控策略的使用情況，并探討了語言水平和動機(jī)調(diào)控策略使用之間的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受試者在英語學(xué)習(xí)過程中使用動機(jī)調(diào)控策略的頻率不高；而受試者的英語成績與動機(jī)自我調(diào)控策略的使用呈顯著正相關(guān)；不同年齡的受試者在動機(jī)自我調(diào)控策略的使用方面沒有顯著差別；英語專業(yè)和非英語專業(yè)以及不同性別受試者在動機(jī)自我調(diào)控策略使用上存在差異。