摘 要

21世紀(jì)以來，教師的身份認(rèn)同及認(rèn)同發(fā)展的研究在教育界越來越受到重視和關(guān)注。對于英語師范專業(yè)學(xué)生而言，四年的本科師范專業(yè)課程及實習(xí)活動對職前教師的身份認(rèn)同感的形成起了至關(guān)重要的作用。英語師范生思維開闊，社交廣泛，然而，大學(xué)教育與中小學(xué)教學(xué)實踐的脫節(jié)、功利主義的盛行，以及消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度使得英語師范生的教師身份認(rèn)同感存在諸多問題。本文根據(jù)文獻研究法及個案研究法，通過對英語師范生的教師身份認(rèn)同感所做的問卷調(diào)查，分析了包括個人興趣，課程設(shè)置，教師水平和學(xué)校政策等主要原因和影響因素，并有針對性的提出了相應(yīng)的建議和對策，即科學(xué)引導(dǎo)師范生的教師身份認(rèn)同，強化課程的實踐性，提高個體的主動性和求知欲，從而為他們未來所從事的教師職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞:大學(xué)；英語師范生；教師身份認(rèn)同；發(fā)展策略；