人文學(xué)科與社會科學(xué)匯流：世界新聞傳播教育走向研究.doc
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人文學(xué)科與社會科學(xué)匯流：世界新聞傳播教育走向研究,近兩萬字??！一定要看的！內(nèi) 容 提 要 本文采用抽樣調(diào)查、內(nèi)容分析和個別訪問的方法，從課程設(shè)置的角度，探討以美國為主流的新聞與傳播教育匯流人文學(xué)科與社會科學(xué)的過程，并由此探討世界新聞傳播教育的走向。 美國新聞與傳播教育從最初重視人文學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，歷經(jīng)歷...
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人文學(xué)科與社會科學(xué)匯流：世界新聞傳播教育走向研究
近兩萬字??！一定要看的！
內(nèi) 容 提 要
本文采用抽樣調(diào)查、內(nèi)容分析和個別訪問的方法，從課程設(shè)置的角度，探討以美國為主流的新聞與傳播教育匯流人文學(xué)科與社會科學(xué)的過程，并由此探討世界新聞傳播教育的走向。
美國新聞與傳播教育從最初重視人文學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，歷經(jīng)歷史變遷，逐漸融入社會科學(xué)研究，重視跨學(xué)科發(fā)展，內(nèi)容由窄漸寬，培養(yǎng)目標(biāo)由專才而變?yōu)橥ú拧，F(xiàn)今新聞教育內(nèi)容已經(jīng)包括新聞、廣告、公關(guān)等所有的傳播領(lǐng)域。這也是目前美國傳播市場對人才的需要。
威斯康星大學(xué)新聞與大眾傳播學(xué)院是綜合性新聞和大眾傳播教育中的典范之一。幾十年來該學(xué)院一直按照分專業(yè)的教學(xué)模式發(fā)展，其基礎(chǔ)課程設(shè)置和5個專業(yè)的課程設(shè)置全面豐富，強調(diào)社會科學(xué)的量化研究方法的培養(yǎng)，很有特色。這種模式對目前中國的新聞與傳播教育頗具參考價值。
最近兩年該學(xué)院致力于課程改革，取消原有的專業(yè)，代之以新聞學(xué)和戰(zhàn)略傳播兩個方向，在戰(zhàn)略傳播方面又發(fā)展出新的特色。改革的目的是打破專業(yè)界限，著眼于傳播通才的培養(yǎng)，以適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境中的不同媒介。這個新的課程模式已然成為美國主流新聞與傳播教育的發(fā)展趨向。
賓夕法尼亞大學(xué)安那堡傳播學(xué)院是重視傳播研究的典范，重視跨學(xué)科建設(shè)，重視各層次學(xué)生在人文學(xué)科、社會科學(xué)研究方法上的訓(xùn)練和基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)傳播學(xué)核心課程，比較系統(tǒng)地開設(shè)有傳播學(xué)各層次多領(lǐng)域的豐富課程。
新聞專業(yè)性研究院的傳統(tǒng)是哥倫比亞大學(xué)奠定的，一開始就非常重視人文學(xué)科底蘊和專業(yè)技能的訓(xùn)練，把寫作、新聞法規(guī)與倫理定為核心課程。加州大學(xué)柏克萊新聞研究院在專業(yè)教育中還講求特色教育，課程重視本土特色和跨學(xué)科特點，視野比較開闊，與時事和社會變遷緊密聯(lián)系。新聞研究院的傳統(tǒng)目前正面臨跨學(xué)科的挑戰(zhàn)。
新聞教育是從人文傳統(tǒng)逐漸與社會科學(xué)匯流的，并以社會科學(xué)作為主要基礎(chǔ)，由此開創(chuàng)了跨學(xué)科多元化發(fā)展的潮流。
主題詞： 新聞與傳播教育 課程設(shè)置 跨學(xué)科 人文學(xué)科 社會科學(xué)
Abstract
By approach of sample research, content analysis and interview, this paper discusses the process of the converging of the mainstream of the education of journalism and communication into the humanities and social science in USA, and based on that discussion, it will probe into the international trend of the education of journalism and communication.
參閱：
Daniel J. Czitrom （1994），《美國大眾傳播思潮》，臺：遠流出版社，陳世敏譯。（Media and the American Mind --From Morse to Mcluhan）
Janeway, Michael, (2002) Rethinking the Lessons of Journalism School, New York Times, August 17, 2002
Medsger, Betty, (1996) WINDS OF CHANGE: CHALLENGES CONFRONTING JOURNALISM EDUCATION, The Freedom Forum
Musambira, W.George, (2000) TOP CONVENTION PAPER PRODUCTIVITY IN THE U.S.: ANALYSIS OF NATIONAL COMMUNICATION ASSOCIATION (NCA) AND INTERNATIONAL COMMUNICATION ASSOCIATION (ICA) AWARDS 1994-1998. COMMUNICATION EDUCATION,Vol.49, No.3.July 2000,pp.284-296
Peterson, Theodore, THE CHANGING ROLE OF JOURNALISM SCHOOLS, JOURNALISM QUARTERLY, Autumn 1960
Rogers, Everett M.(1994) , A HISTORY OF COMMUNICATION STUDY: A BIOGRAPHICAL APPROACH, The Free Press, Maxwell Macmillan International
Rogers, Everett M., Chaffee, Steven H., (1994) COMMUNICATION AND JOURNALISM FROM “DADDY” BLEYER TO WILBUR SCHRAMM: A PALIMPSEST. JOURNALISM MONOGRAPHS, 148/ December 1994
Splical & Slavko, (1994) JOURNALISTS FOR THE 21ST CENTURY: TENDENCIES OF PROFESSIONALIZATION AMONG FIRST-YEAR JOURNALISM STUDENTS IN 22 COUNTRIES，Ablex Publishing Corp.,U.S.A.
Sutton, Albert Alton(1945), EDUCATION FOR JOURNALISM IN THE UNITED STATES FROM ITS BEGINNING TO 1940, Northwestern University
Tamar Lewin (2002), FOR STUDENTS SEEKING EDGE, ONE MAJOR JUST ISN’T ENOUGH, The New York Times, 2002/11/16.
Univ. Of Oregon School of Journalism, Eugene, Oregon, (1984) PLANNING FOR CURRICULAR CHANGE: A REPORT OF THE PROJECT ON THE FUTURE OF JOURNALISM AND MASS COMMUNICATION EDUCATION, May 1984
UNESCO (1954) , EDUCATION FOR JOURNALISM 1953, REPORTS AND PAPERS ON MASS COMMUNICATION, No.8, Jan 1954.
UNESCO(1958), THE TRAINING OF JOURNALISTS: A WORLD-WIDE SURVEY ON THE TRAINING OF PERSONEEL FOR THE MASS MEDIA, pp.31-40
陳昌鳳（2002），《培養(yǎng)綜合性新聞人才》，《中國記者》2002年第1期
陳小川（2002），中國新聞教育峰會演講，北京，2002年4月。
何梓華（2001），《新世紀(jì)新聞人材培養(yǎng)之我見》，香港樹仁學(xué)院“經(jīng)濟全球化與跨地區(qū)文化傳播”研討會論文。
劉大椿（2002），《關(guān)于人文社會科學(xué)的界定》，刊于《面向21世紀(jì)的人文科學(xué)與人文精神》，《中華讀書報》2002年10月23日p.9
童兵（1999），《中西新聞比較論綱》，新華出版社。
梅爾文•德弗勒等（1990），《大眾傳播學(xué)諸論》，杜力平等譯，新華出版社
張延平（2002），《從北京青年報實踐，談報業(yè)最需要的三種人才》，北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院創(chuàng)辦一周年學(xué)術(shù)月活動演講，2002年5月23日。
近兩萬字??！一定要看的！
內(nèi) 容 提 要
本文采用抽樣調(diào)查、內(nèi)容分析和個別訪問的方法，從課程設(shè)置的角度，探討以美國為主流的新聞與傳播教育匯流人文學(xué)科與社會科學(xué)的過程，并由此探討世界新聞傳播教育的走向。
美國新聞與傳播教育從最初重視人文學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，歷經(jīng)歷史變遷，逐漸融入社會科學(xué)研究，重視跨學(xué)科發(fā)展，內(nèi)容由窄漸寬，培養(yǎng)目標(biāo)由專才而變?yōu)橥ú拧，F(xiàn)今新聞教育內(nèi)容已經(jīng)包括新聞、廣告、公關(guān)等所有的傳播領(lǐng)域。這也是目前美國傳播市場對人才的需要。
威斯康星大學(xué)新聞與大眾傳播學(xué)院是綜合性新聞和大眾傳播教育中的典范之一。幾十年來該學(xué)院一直按照分專業(yè)的教學(xué)模式發(fā)展，其基礎(chǔ)課程設(shè)置和5個專業(yè)的課程設(shè)置全面豐富，強調(diào)社會科學(xué)的量化研究方法的培養(yǎng)，很有特色。這種模式對目前中國的新聞與傳播教育頗具參考價值。
最近兩年該學(xué)院致力于課程改革，取消原有的專業(yè)，代之以新聞學(xué)和戰(zhàn)略傳播兩個方向，在戰(zhàn)略傳播方面又發(fā)展出新的特色。改革的目的是打破專業(yè)界限，著眼于傳播通才的培養(yǎng)，以適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境中的不同媒介。這個新的課程模式已然成為美國主流新聞與傳播教育的發(fā)展趨向。
賓夕法尼亞大學(xué)安那堡傳播學(xué)院是重視傳播研究的典范，重視跨學(xué)科建設(shè)，重視各層次學(xué)生在人文學(xué)科、社會科學(xué)研究方法上的訓(xùn)練和基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)傳播學(xué)核心課程，比較系統(tǒng)地開設(shè)有傳播學(xué)各層次多領(lǐng)域的豐富課程。
新聞專業(yè)性研究院的傳統(tǒng)是哥倫比亞大學(xué)奠定的，一開始就非常重視人文學(xué)科底蘊和專業(yè)技能的訓(xùn)練，把寫作、新聞法規(guī)與倫理定為核心課程。加州大學(xué)柏克萊新聞研究院在專業(yè)教育中還講求特色教育，課程重視本土特色和跨學(xué)科特點，視野比較開闊，與時事和社會變遷緊密聯(lián)系。新聞研究院的傳統(tǒng)目前正面臨跨學(xué)科的挑戰(zhàn)。
新聞教育是從人文傳統(tǒng)逐漸與社會科學(xué)匯流的，并以社會科學(xué)作為主要基礎(chǔ)，由此開創(chuàng)了跨學(xué)科多元化發(fā)展的潮流。
主題詞： 新聞與傳播教育 課程設(shè)置 跨學(xué)科 人文學(xué)科 社會科學(xué)
Abstract
By approach of sample research, content analysis and interview, this paper discusses the process of the converging of the mainstream of the education of journalism and communication into the humanities and social science in USA, and based on that discussion, it will probe into the international trend of the education of journalism and communication.
參閱：
Daniel J. Czitrom （1994），《美國大眾傳播思潮》，臺：遠流出版社，陳世敏譯。（Media and the American Mind --From Morse to Mcluhan）
Janeway, Michael, (2002) Rethinking the Lessons of Journalism School, New York Times, August 17, 2002
Medsger, Betty, (1996) WINDS OF CHANGE: CHALLENGES CONFRONTING JOURNALISM EDUCATION, The Freedom Forum
Musambira, W.George, (2000) TOP CONVENTION PAPER PRODUCTIVITY IN THE U.S.: ANALYSIS OF NATIONAL COMMUNICATION ASSOCIATION (NCA) AND INTERNATIONAL COMMUNICATION ASSOCIATION (ICA) AWARDS 1994-1998. COMMUNICATION EDUCATION,Vol.49, No.3.July 2000,pp.284-296
Peterson, Theodore, THE CHANGING ROLE OF JOURNALISM SCHOOLS, JOURNALISM QUARTERLY, Autumn 1960
Rogers, Everett M.(1994) , A HISTORY OF COMMUNICATION STUDY: A BIOGRAPHICAL APPROACH, The Free Press, Maxwell Macmillan International
Rogers, Everett M., Chaffee, Steven H., (1994) COMMUNICATION AND JOURNALISM FROM “DADDY” BLEYER TO WILBUR SCHRAMM: A PALIMPSEST. JOURNALISM MONOGRAPHS, 148/ December 1994
Splical & Slavko, (1994) JOURNALISTS FOR THE 21ST CENTURY: TENDENCIES OF PROFESSIONALIZATION AMONG FIRST-YEAR JOURNALISM STUDENTS IN 22 COUNTRIES，Ablex Publishing Corp.,U.S.A.
Sutton, Albert Alton(1945), EDUCATION FOR JOURNALISM IN THE UNITED STATES FROM ITS BEGINNING TO 1940, Northwestern University
Tamar Lewin (2002), FOR STUDENTS SEEKING EDGE, ONE MAJOR JUST ISN’T ENOUGH, The New York Times, 2002/11/16.
Univ. Of Oregon School of Journalism, Eugene, Oregon, (1984) PLANNING FOR CURRICULAR CHANGE: A REPORT OF THE PROJECT ON THE FUTURE OF JOURNALISM AND MASS COMMUNICATION EDUCATION, May 1984
UNESCO (1954) , EDUCATION FOR JOURNALISM 1953, REPORTS AND PAPERS ON MASS COMMUNICATION, No.8, Jan 1954.
UNESCO(1958), THE TRAINING OF JOURNALISTS: A WORLD-WIDE SURVEY ON THE TRAINING OF PERSONEEL FOR THE MASS MEDIA, pp.31-40
陳昌鳳（2002），《培養(yǎng)綜合性新聞人才》，《中國記者》2002年第1期
陳小川（2002），中國新聞教育峰會演講，北京，2002年4月。
何梓華（2001），《新世紀(jì)新聞人材培養(yǎng)之我見》，香港樹仁學(xué)院“經(jīng)濟全球化與跨地區(qū)文化傳播”研討會論文。
劉大椿（2002），《關(guān)于人文社會科學(xué)的界定》，刊于《面向21世紀(jì)的人文科學(xué)與人文精神》，《中華讀書報》2002年10月23日p.9
童兵（1999），《中西新聞比較論綱》，新華出版社。
梅爾文•德弗勒等（1990），《大眾傳播學(xué)諸論》，杜力平等譯，新華出版社
張延平（2002），《從北京青年報實踐，談報業(yè)最需要的三種人才》，北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院創(chuàng)辦一周年學(xué)術(shù)月活動演講，2002年5月23日。
