媒介從業(yè)人員與媒介素養(yǎng)

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摘要：媒介素養(yǎng)這一概念最早由英國學(xué)者提出，我國的媒介素養(yǎng)教育起步很晚，于20世紀(jì)末才剛剛開始。隨著媒介全球化和我國媒介市場化過程的加劇，傳播媒介的運行機制也隨之發(fā)生了重大變化，我國的媒介素養(yǎng)教育已嚴(yán)重滯后，公民尤其媒介從業(yè)人員的媒介素養(yǎng)日益成為突出問題。鑒于媒介從業(yè)人員在媒介傳播活動中的特殊地位，加強媒介從業(yè)人員的媒介素養(yǎng)教育，提升他們的媒介素養(yǎng)是我國新聞傳播教育和大眾傳播活動的必然趨勢和內(nèi)在要求。

　　關(guān)鍵詞：媒介 媒介素養(yǎng) 媒介從業(yè)人員 素養(yǎng)教育

　　媒介素養(yǎng)一般是指使用和解構(gòu)媒介信息所需要的知識、技巧和能力。媒介素養(yǎng)此一概念最初由英國學(xué)者早于20世紀(jì)30年代提出來的。英國學(xué)者最早提出媒介素養(yǎng)旨在通過倡導(dǎo)開展對公眾尤其青少年的媒介素養(yǎng)教育，進一步強化并提高他們抗拒大眾傳播媒介提供的流行文化的“低水平滿足”的意識和能力，鼓勵學(xué)生認(rèn)清并抵制大眾媒介的影響，從而更好地保護本國的傳統(tǒng)文化理念和價值觀念。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，到上個世紀(jì)末本世紀(jì)初，媒介素養(yǎng)教育已在歐洲、大洋洲和亞洲等全世界許多國家和地區(qū)得到不同程度的發(fā)展，由最初的教導(dǎo)青少年如何規(guī)避大眾媒體文化的消極影響逐漸發(fā)展成為一種旨在提高媒介受眾批判地認(rèn)知吸納媒介信息能力的終身教育。
　　媒介教育雖在全球范圍逐漸興起并蓬勃發(fā)展起來，但是它的稱謂和意涵有所不同。在美國和加拿大等國一般稱為Media Literacy（媒介素養(yǎng)）。媒介素養(yǎng)是一種用來接觸、分析、評價大眾媒介中所傳遞的諸多復(fù)雜信息的能力。歐洲大部分國家如英國、法國、芬蘭等國則稱之為Media Education（媒介教育或媒介素養(yǎng)教育）。媒體素養(yǎng)教育關(guān)注著媒介的本質(zhì)特性、媒介的基本運作原理和程式以及大眾傳播媒介如何通過傳遞信息從而起到讓媒介受眾得以愉說享受的功效。而在中國香港特區(qū)和臺灣等地則交互使用Media Education和Media Literacy，或稱媒體識讀教育。
　　在此，有必要厘清媒介素養(yǎng)教育和媒介素養(yǎng)這兩個不同的概念。媒介素養(yǎng)教育代表整個教育的全過程，而媒介素養(yǎng)則是這一過程的終極目標(biāo)和結(jié)果。換句話說，就是通過媒介素養(yǎng)教育使媒介受眾具有駕馭媒介信息的素質(zhì)，破除對傳播媒介由過去的被動接受和絕對信任，上升到今天對現(xiàn)代傳媒的主動選擇和相對質(zhì)疑，從而成為具有健康的媒介批評能力的現(xiàn)代化“媒介公民”。當(dāng)然，媒介素養(yǎng)也不是與生俱來的能力，而是通過后來的不懈努力習(xí)得的。

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