基礎(chǔ)教育改革實(shí)施的這幾年，教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一些變化。有效的課堂教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)水平的體現(xiàn)。教師作為課堂教學(xué)變革的推動(dòng)者和實(shí)施者，對(duì)課堂教學(xué)是否有效有直接的影響?！敖逃母锏暮诵沫h(huán)節(jié)是課程改革；課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)；課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。‘有效教學(xué)’的理論與實(shí)踐的研究，集中地體現(xiàn)了這個(gè)邏輯?！?br>按照新課程的理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀，提高課堂“有效性”需從強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)出發(fā)，必須以?xún)?yōu)化課堂導(dǎo)入、吸引學(xué)生融入教學(xué)情境、促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程、優(yōu)化課堂心理環(huán)境等方面的問(wèn)題。