英 語 教 學(xué) 游 戲



第一章 課堂教學(xué)游戲概論



一、課堂教學(xué)游戲定義：

在一定的教學(xué)目的下，在課堂教學(xué)中實施一系列具有趣味性、猜測性或?qū)剐缘慕虒W(xué)娛樂活動，該活動是為了激發(fā)教學(xué)對象的興趣和競爭意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率而設(shè)計的。



二、游戲?qū)嵤┑脑蚣澳康模?br>
"All work and no play makes Jack a dull boy."（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）兒童具有活潑好動、好模仿、好玩、好奇心強、自制力差、認(rèn)識活動以具體形象為主的特點。長久以來，如何抓住兒童注意力、激發(fā)兒童求知欲成為兒童教育的難題。然而，游戲恰好解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，而且它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強烈的需要。所以游戲成為符合兒童好玩好動特點的、受到普遍喜愛的活動。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)的枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。



三、設(shè)計游戲的幾個原則

充分研究兒童的心理活動規(guī)律表明，游戲的成功在于某種程度上取決于游戲?qū)和睦淼臐M足程度。游戲越能滿足兒童心理，則越成功，否則相反。由此看出，設(shè)計游戲也必須以兒童的心理規(guī)律為基礎(chǔ)。否則，只會是空中樓閣。

1、猜測性

利用兒童的好奇心理，引導(dǎo)兒童通過游戲拉力探尋未知世界，使孩子們感蔃@曬Φ南蒼茫死嚶蝸酚校荷癲?、Words in heart、The bad Queen, etc

2、對抗性

利用兒童好勝心理進(jìn)行游戲，孩子們在游戲中都希望取勝，關(guān)注游戲的結(jié)果。利用學(xué)生關(guān)心游戲結(jié)果的間接興趣，達(dá)到逐步掌握英語知識的目的。如：Golden touch、High and low voice。

3、趣味性

游戲設(shè)計千變?nèi)f化，靈活形式，不可預(yù)知的結(jié)果，深深吸引著兒童，令他們興趣盎然，他們才會樂于參與和積極響應(yīng)。



四、實施游戲要注意的幾大原則

1、目的性

任何教學(xué)都應(yīng)該在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下為一定的目的服務(wù)，做到有的放矢，教學(xué)是讓孩子們的知識從無到有，從低到高的過程，以逐步達(dá)到老師預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。目的性也含有以下方面的意思：

a. 每個游戲均應(yīng)為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

b. 游戲為掌握當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

c. 游戲為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)的知識服務(wù)。

2、準(zhǔn)備性

教學(xué)游戲要成功的進(jìn)行，游戲前的準(zhǔn)備必不可少，這是保證游戲成功的必要條件，我們所說的準(zhǔn)備包括以下幾方面的準(zhǔn)備。

a. 物質(zhì)上的準(zhǔn)備：包括道具、錄音機、卡片、板書、服裝、頭飾、錄音帶、錄象帶等。

b. 知識上的準(zhǔn)備：每個游戲的進(jìn)行都對孩子們所學(xué)的知識和能力有一定的要求，教師要有預(yù)見性。

c. 心理上的準(zhǔn)備：良好的心理狀態(tài)是辦任何事成功的必要條件，讓學(xué)生安靜，進(jìn)入游戲狀態(tài)。

d. 還應(yīng)針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的游戲。

3、順序性

游戲進(jìn)行的時候具有一定的難度，在進(jìn)行游戲時有必要遵循其難度差別，做到由易到難、因地制宜、步步為營、逐步提高。

4、公平性

游戲的公平性尤其重要。如果教師沒有注意的話，可能使孩子幼小的心靈受到傷害而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生對老師的排斥心理。因此，在游戲操作時，教師應(yīng)注意：

a. 對人公平：公平地對待所有學(xué)生，不可歧視學(xué)生，且應(yīng)適當(dāng)?shù)卣疹櫜钌?，后三排的學(xué)生、老師黃金視角以外的學(xué)生、培養(yǎng)全體學(xué)習(xí)成功者。

b. 在知識上對學(xué)生公平：有的游戲難度不一，且學(xué)生水平參差不齊，要求教師具體情況具體分析，同時教師要注意到學(xué)生的個體差異，實施不同的游戲。

5、可控制性

有的游戲在進(jìn)行時，由于其本身的對抗性較強，學(xué)生好勝心切，心情激昂時會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。老師做游戲應(yīng)該心中有數(shù)，能有效控制課堂紀(jì)律。

6、適宜性

游戲的難易程度要適宜，太難會使多數(shù)學(xué)生做不了，會導(dǎo)致游戲失敗，挫傷學(xué)生的積極性；太容易又不能激發(fā)興趣。不同班級，不同程度，不同情況的學(xué)生要從實際出發(fā)，安排最適宜的游戲，如男生比女生多一倍的班，不適合進(jìn)行男女對抗性游戲，因為顯失公平，游戲失去意義。

第二章 單詞游戲總匯

第一部分 操練型單詞游戲



1. Read after the teacher (with gestures)

操練方式：所有學(xué)生跟老師一起讀單詞。

注意事項：帶讀次數(shù)不宜太多，學(xué)生要發(fā)音準(zhǔn)確，也不可跳過帶讀這一步驟，同時教學(xué)生這些單詞的動作。（輸入性游戲）

理論依據(jù)：一個發(fā)音定式的形成，一般要經(jīng)過10—15遍左右的重復(fù)聯(lián)系，盡管學(xué)生的模仿能力極強，但要求老師正確帶讀。通過反復(fù)帶讀，讓學(xué)生記住單詞發(fā)音，觀察單詞詞型，加強學(xué)習(xí)效果。



2. Words and Gestures

操練方式：教師將單詞板書在黑板上，經(jīng)帶讀讓學(xué)生初步掌握這些生詞后，老師再邊做動作邊讀單詞，使學(xué)生通過形體語言掌握單詞的含義，然后，老師讀單詞，學(xué)生做動作。

注意事項：在帶讀過程中不可將動作和單詞分開，隨著游戲的進(jìn)行，老師讀單詞的速度可越來越快。

理論依據(jù)：在教學(xué)過程中，運用直接法，通過形體語言直接反射到單詞的含義，使學(xué)生更易理解詞義。同時利用學(xué)生好動的特點，使學(xué)生多余能量充分發(fā)揮在課堂教學(xué)里，而不是在做小動作上、吵鬧上。



3. Gestures and words

操練方法：在學(xué)生比較熟悉地掌握單詞后，教師給出單詞含義對應(yīng)的動作，學(xué)生根據(jù)教師的動作讀出相應(yīng)的單詞。

注意事項：此游戲難度有所提高，故要求知識上的充分準(zhǔn)備，且有兩種記分方式，一是老師做動作后，最先說出這個單詞的同學(xué)得分；另一個是老師做動作后，學(xué)生舉手回答，回答正確者計分。

理論依據(jù)：同上。



4. Can you hear me?

操練方式：教師讀單詞，聲音由大漸小，如果學(xué)生聽得見，回答“yes”，連續(xù)五遍都能聽見，學(xué)生記分，此游戲有許多種變換形式。先可讓學(xué)生看到老師讀，之后老師可將自己嘴巴有意擋住不讓學(xué)生看到自己讀，..