《論信息技術(shù)與學(xué)科整合》.doc
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《論信息技術(shù)與學(xué)科整合》,【摘要】:隨著21世紀(jì)的來(lái)臨,以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類(lèi)學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念,以及如何實(shí)施有效整合?!娟P(guān)...
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【摘要】:隨著21世紀(jì)的來(lái)臨,以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類(lèi)學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念,以及如何實(shí)施有效整合。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);學(xué)科整合;實(shí)施
21世紀(jì),人類(lèi)面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變,知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來(lái)傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類(lèi)的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。
參考文獻(xiàn):
1、李健平:《整合學(xué)科教學(xué)過(guò)程構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)》,《教育發(fā)展研究》,2001年7期;
2、沙培寧:《淡化學(xué)科意識(shí)強(qiáng)化工具概念》,《中小學(xué)管理》,2000年11期;
3、蔡祖泉:《試論信息技術(shù)在語(yǔ)文課程改革中的作用》,《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》,2002年10期;
4、楊舸:《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合》,《江西教育》,2002年第11期;
5、王 倩:《信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及其發(fā)展趨勢(shì)》,
《首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版),2002年增刊。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);學(xué)科整合;實(shí)施
21世紀(jì),人類(lèi)面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急遽轉(zhuǎn)變,知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來(lái)傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類(lèi)的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類(lèi)的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。
參考文獻(xiàn):
1、李健平:《整合學(xué)科教學(xué)過(guò)程構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)》,《教育發(fā)展研究》,2001年7期;
2、沙培寧:《淡化學(xué)科意識(shí)強(qiáng)化工具概念》,《中小學(xué)管理》,2000年11期;
3、蔡祖泉:《試論信息技術(shù)在語(yǔ)文課程改革中的作用》,《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》,2002年10期;
4、楊舸:《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合》,《江西教育》,2002年第11期;
5、王 倩:《信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及其發(fā)展趨勢(shì)》,
《首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版),2002年增刊。
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