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摘 要
隨著網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展，其質(zhì)量受到普遍關(guān)注，而網(wǎng)絡(luò)課程又是網(wǎng)絡(luò)教育的主體，是決定網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵要素。相關(guān)研究表明，交互是影響網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的重要因素，交互也是網(wǎng)絡(luò)課程的核心。在某種程度上，交互的優(yōu)劣反映著網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程交互的評(píng)價(jià)比網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，并且具有較強(qiáng)的操作性和較高的客觀性。因此，網(wǎng)絡(luò)課程交互質(zhì)量研究具有重要的意義。
目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程交互質(zhì)量的研究還存在不足，相關(guān)的論文較少，且主要集中于對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)過(guò)程的研究。本論文通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)、教育網(wǎng)站的調(diào)研，以及理論上的分析，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主客體出發(fā)對(duì)如何評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程交互質(zhì)量進(jìn)行了研究。首先對(duì)教學(xué)交互的含義進(jìn)行探討，并給出了教學(xué)交互的定義和作用。然后基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、班杜拉的交互決定論、哲學(xué)本體論提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“主客體”特征，詳細(xì)闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的形式，并確立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“主客體”交互模式。之后在對(duì)此交互模式進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，提出了網(wǎng)絡(luò)課程交互的形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并應(yīng)用德?tīng)柗品▉?lái)確定指標(biāo)權(quán)重，以便對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的交互水平進(jìn)行較為科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。最后，本文利用信效度檢驗(yàn)對(duì)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程交互形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果表明該指標(biāo)體系合理有效。

關(guān)鍵字 網(wǎng)絡(luò)課程；交互質(zhì)量；交互主體；交互客體；指標(biāo)

Abstract
With E-learning developing rapidly， its quality attracts extensive interest, so as the main carrier，web-based course is a key factor to guarantee the quality of the web-based education. Relative researches show that interaction is an important factor of the quality of the web-based education and also is the core of web-based course. To a certain extent, the superiority or inferior of interaction reflects the quality of the web-based course. In the meanwhile, the process of assessing the quality of interaction in Web-based Course is simpler than the process of assessing web-based course, and it has the advantages of more convenient operating and higher objectivity. So it is valuable to discuss the quality of interaction in Web-based Course in this paper.
At present, the research on how to eva luate the quality of interaction in Web-based Course and the relative papers are rarely, and they mainly focus on the research of Web-based Course and instruction process. In this paper, the research of eva luating quality of interaction in Web-based Course focus on the entity and object of interaction by investigating lots of references，surveying on the web sites and analyzing the relative theories. First, this paper discusses the meanings of instructional interaction, and gets the definition and role of the instructional interaction. Second, the network instruction’s character of Entity of Interaction and Object of Interaction was raised based on the theories of constructivism，Interaction Determinism and Epistemology of Philosophy. And then Elaborates interaction format，supposes the mode of network instruction interaction. Third, in order to give further help to actually instruction, this paper finally gives a rubric of interaction in WBI so as to measure the level of interaction based on the analyses of mode of network instruction interaction. Finally, this paper uses the method of Reliability and Validity to tests this rubric，and the result certificates its reasonable and effectiveness.

Key words：Web-based Course；Qualities of Interaction；Entity of Interaction；Object of Interaction；Target

目 錄
第1章 前 言 1
1.1 選題背景和原因 1
1.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程研究現(xiàn)狀 1
1.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程交互存在的問(wèn)題 2
1.2 網(wǎng)絡(luò)課程中交互質(zhì)量研究的內(nèi)容 3
1.3 網(wǎng)絡(luò)課程中交互質(zhì)量研究的意義 4
1.4 國(guó)內(nèi)外已有研究現(xiàn)狀及分析 5
1.4.1 網(wǎng)絡(luò)課程中交互界定的研究 5
1.4.2 網(wǎng)絡(luò)課程交互分類(lèi)理論的研究 6
1.4.3 網(wǎng)絡(luò)課程交互工具的研究 6
1.4.4 網(wǎng)絡(luò)課程交互研究方法的研究 7
1.4.5 網(wǎng)絡(luò)課程交互的實(shí)踐研究 7
1.4.6 網(wǎng)絡(luò)課程交互質(zhì)量的研究 8
第2章 網(wǎng)絡(luò)課程中交互質(zhì)量研究的理性分析 10
2.1 網(wǎng)絡(luò)課程的定義和特點(diǎn) 10
2.2 網(wǎng)絡(luò)課程中的交互理論依據(jù) 11
2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 11
2.2.2 班杜拉交互決定理論 12
2.2.3 哲學(xué)本體論 13
2.3 網(wǎng)絡(luò)課程中的交互 14
第3章 交互主客體要素、模式的分析與確立 15
3.1 網(wǎng)絡(luò)課程的交互界定 15
3.2 網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)典交互要素分析 16
3.3 網(wǎng)絡(luò)課程主客體交互要素的確立 17
3.3.1 交互主體要素 17
3.3.2 交互客體要素 18
3.3.3 交互支持系統(tǒng)要素 19
3.4 網(wǎng)絡(luò)課程交互主客體模式確立的依據(jù) 20
3.5 網(wǎng)絡(luò)課程交互主客體模式的具體形式 21
第4章 網(wǎng)絡(luò)課程交互指標(biāo)體系構(gòu)建思路與確立 24
4.1 網(wǎng)絡(luò)課程交互指標(biāo)體系的構(gòu)建目的 24
4.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程交互指標(biāo)體系的設(shè)想 24
4.1.2 指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的總體指導(dǎo)思想 24
4.2 網(wǎng)絡(luò)課程交互指標(biāo)的研制原則 25
4.3 網(wǎng)絡(luò)課程中交互指標(biāo)的確立 25
4.3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立思路 25
4.3.2 網(wǎng)絡(luò)課程指標(biāo)體系草案 27
4.4 網(wǎng)絡(luò)課程中交互指標(biāo)體系權(quán)重確定 30
4.4.1 確定權(quán)重的方法 30
4.4.2 指標(biāo)權(quán)重的確定 32
第5章 網(wǎng)絡(luò)課程中交互指標(biāo)體系的檢驗(yàn) 39
5.1 研究假設(shè) 39
5.2 研究方法 39
5.3 研究結(jié)果 40
第6章 網(wǎng)絡(luò)課程交互指標(biāo)體系評(píng)價(jià)軟件的設(shè)計(jì) 42
6.1 評(píng)價(jià)軟件設(shè)計(jì)目的 42
6.2 評(píng)價(jià)軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境及開(kāi)發(fā)關(guān)鍵過(guò)程 42
結(jié)論 43
參考文獻(xiàn) 45
附 錄 47
致 謝 49