現(xiàn)代教學(xué)中的兩個(gè)誤區(qū)
全文2頁(yè)2035字 敘述詳盡
隨著現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，錄音、電視、錄像系統(tǒng)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子計(jì)算機(jī)被愈來(lái)愈廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供的可能性和現(xiàn)代教學(xué)手段在產(chǎn)生刺激引起學(xué)生注意方面的特有優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越引起人們的注意。于是許多教學(xué)單位和教師都把目光轉(zhuǎn)移到以電子計(jì)算機(jī)為媒體的課件制作和多功能教學(xué)上。一方面，現(xiàn)代教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)中的運(yùn)用給課堂教學(xué)注入了活力，推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)模式的改革。另一方面，我們也不能忽視現(xiàn)代教學(xué)中出現(xiàn)的兩個(gè)誤區(qū)。
一、忽視作用，只求形式
一提到現(xiàn)代教學(xué)，許多人頭腦中會(huì)立即呈現(xiàn)出電視、電影、電子計(jì)算機(jī)甚至網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)化教學(xué)手段。實(shí)際上，現(xiàn)代教學(xué)手段僅僅是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要特征，并不是說(shuō)：離開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用的一課就不能是現(xiàn)代教學(xué)了。而現(xiàn)代教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的一種教育體系，它以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，是傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展。所以我們不能割裂傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系。而有的教師則以為現(xiàn)代教學(xué)就是現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)，于是在教學(xué)過(guò)程中忽視教材、忽視學(xué)生-----不求教學(xué)效果，只求教學(xué)手段的運(yùn)用，只求課件的生動(dòng)、形象和課堂氣氛的活躍，嚴(yán)重違背了教學(xué)的宗旨和原則。我們應(yīng)反對(duì)這種錯(cuò)誤的思想和做法，在現(xiàn)代教學(xué)中注意：
總之，我們一定要鞏固教師在現(xiàn)代教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)手段的利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓現(xiàn)代教學(xué)手段真正成為現(xiàn)代教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。