指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧論
全文4頁2243字 敘述詳盡
開展學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)人的自身發(fā)展的需要、是突出學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的需要．是建立現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)模式的需要。
一、轉(zhuǎn)變觀念是前提應(yīng)試教育的“填鴨式”，教師包攬一切，只教給應(yīng)試知識(shí)與應(yīng)試技巧，忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念．重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)法指導(dǎo)過程中．特別要注意以下幾種效應(yīng)。
1、相容效應(yīng)?！敖逃龑ο笾挥邢冉邮苣氵@個(gè)人，才能接受你的觀點(diǎn)?！毙睦硐嗳菔侨〉昧己眯Ч那疤?，教師要注重師德修養(yǎng)，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。
2、馬太效應(yīng)。教師往往注重優(yōu)生，強(qiáng)化“尖子生’，忽視“后進(jìn)生”。因此，教師要防止“馬太效應(yīng)”．即要克服定勢心理，樹立發(fā)展的觀念。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力起點(diǎn)不盡相同，要相信各個(gè)層次的學(xué)生都有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的潛能，當(dāng)然，這需要有一個(gè)過程。
3、皮克馬利翁效應(yīng)。心理學(xué)家用這種效應(yīng)說明，只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心和熱情，提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對他們寄予熱切希望，肯定多于否定，這樣，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì)穩(wěn)步提高。
總之，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與年齡的差異，有系統(tǒng)有計(jì)劃地開展學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。