數學分層教學的實踐與思考
近年來，中學教學改革進行得如火如荼。在“素質教育”的大旗下，教育戰(zhàn)線上的同仁們積極參與，勇于探索，成績斐然。數學，作為重要的基礎自然學科之一，自然成為中學教學改革研究的熱點。優(yōu)質數學課研究，數學教學模式的探討，在理論和實踐上都給參與者提供了有益的嘗試機會。數學分層教學，就是一種嘗試，在我國某些學校已試行幾年了，許多參與過分層教學的學校和教師都為此付出過辛勤的汗水，提出了見仁見智的觀點和體會，給后來者以參考和啟發(fā)。筆者作為一位參與者，也就數學分層教學談談實踐與體會。
數學分層教學，是在承認學生之間差異（包括數學認知結構，同化新知識的能力，個性品質）的基礎上，按照一定的標準將學生分成若干個層次，每個層次的教學都采取相應的教學設計，從而達到知識和能力全面的提高，實現(xiàn)教學目標?？v觀我國許多學校的分層教學，在普通高中所學的學科中，如果有分層教學，幾乎就有數學分層教學。那么是不是數學課最適合于分層教學模式？是數學自身的特點使然，還是人為的嘗試或創(chuàng)新？分層教學具體怎樣實施，效果如何呢？下面看看我們的分層教學吧！
分層教學的建設和完善
分層教學模式是一項系統(tǒng)工程，需要多方面的努力，需要建立相應的機制，需要協(xié)調各個環(huán)節(jié)，以便分層教學能夠高效有序地開展，達到分層教學的目的。
首先，學校應該為分層教學提供理論和實踐的可行性報告，以及物質和精神上支持，簡而言之，就是良好的外部環(huán)境。分層教學應該得到學生及其家長的普遍認同，讓他們明白他們是分層教學的真正受益者，這樣教學環(huán)節(jié)就會少些外來阻力。分層教學也應該得到老師們的認同，讓分層授課的老師明確這樣做的重要性和必要性，以及學校分層教學的目的，這樣老師也會有更多的準備。這些都需要學校有一些有力的宣傳和輿論，包括理論上的科學性，實踐中的可行性，甚至可以介紹現(xiàn)今這種模式的概況。
其次，分層授課的備課組和老師要反復的研究和探討分層教學，深刻領會分層教學的本質，在教學實踐中做到真正的分層教學。分層教學雖然在有些學校試行過，但并不成熟，許多做法有待探討，凸現(xiàn)的一些問題需要解決，這些都需要后來的實踐者去探索、去解決。教師是分層教學的執(zhí)行者，是分層教學中最為重要的角色，如何避免“換湯不換藥”，做到真正的分層教學，因材施教，這是每位分層授課老師時刻要關注和思考的問題。分層授課的老師除了熟練掌握教學常規(guī)，還要不但學習新的教學理念，鉆研分層教學的授課模式，經常去思考可預見的一些問題，想辦法去解決教學中遇到的新問題，將先進的教學理念融入分層教學中去，達到創(chuàng)新和高效。
分層教學的利弊審視
分層教學，著眼于“以人為本”，因材施教，著眼于全體學生的發(fā)展，是貫徹素質教