英語教學(xué)活動中作業(yè)布置法的實踐與研究


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一、 課題的提出"提質(zhì)減負(fù)"是當(dāng)今教育界的潮流和趨勢。"提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"的課題，也必然地擺在每位教師面前。因此，我們必須適應(yīng)這歷史發(fā)展的需要，去完成社會賦予我們的艱巨任務(wù)。1、 傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置方法用一刀切的形式把機(jī)械地抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首要位置。這樣做，忽視了學(xué)生獲取知識、能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生成為一臺"機(jī)器"而處于學(xué)習(xí)的被動地位。這就難免使學(xué)生形成對英語的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學(xué)生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。 2、 作業(yè)是反饋的形式之一。在英語教學(xué)中，作業(yè)同樣能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程和方法。初中英語新教材在重視聽說能力訓(xùn)練的同時，也加強(qiáng)了讀寫能力的培養(yǎng)。因此，怎樣切實可行地布置好英語作業(yè)，避免"穿新鞋、走老路"，已不知不覺地擺在現(xiàn)實的面前。3、 根據(jù)英語學(xué)科的本身特點，作業(yè)布置恰當(dāng)，讓學(xué)生通過適量的"習(xí)題"訓(xùn)練，掌握和鞏固課本知識，并得到分析、綜合、類比、演譯、歸納等方法的訓(xùn)練，實現(xiàn)"輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量"完全有可能。雖然其中可能會面臨許多困難，但只要認(rèn)認(rèn)真真地抓，實實在在地做，達(dá)到或接近這一目標(biāo)是完全有可能的。 鑒于以上三點，在當(dāng)前進(jìn)行英語作業(yè)布置方法的研究很有必要。二、 研究的目的本課題的提出，旨在探索初中英語新教材的作業(yè)布置方法，想方設(shè)法，認(rèn)真鉆研，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣，求得英語教學(xué)質(zhì)量的提高。三、 研究的原則及理論依據(jù)1、 研究的原則① 學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的原則，即師生協(xié)同原則。英語作業(yè)布置法的實施應(yīng)以學(xué)生為中心，要求教師