英語教學活動中作業(yè)布置法的實踐與研究


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一、 課題的提出"提質減負"是當今教育界的潮流和趨勢。"提高教育教學質量，促進學生全面發(fā)展"的課題，也必然地擺在每位教師面前。因此，我們必須適應這歷史發(fā)展的需要，去完成社會賦予我們的艱巨任務。1、 傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置方法用一刀切的形式把機械地抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首要位置。這樣做，忽視了學生獲取知識、能力的培養(yǎng)，容易使學生成為一臺"機器"而處于學習的被動地位。這就難免使學生形成對英語的厭學情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學生掌握知識之間的內在聯系，也不利于發(fā)展學生的思維能力。 2、 作業(yè)是反饋的形式之一。在英語教學中，作業(yè)同樣能使教師和學生了解教與學的情況，從而調節(jié)教與學的進程和方法。初中英語新教材在重視聽說能力訓練的同時，也加強了讀寫能力的培養(yǎng)。因此，怎樣切實可行地布置好英語作業(yè)，避免"穿新鞋、走老路"，已不知不覺地擺在現實的面前。3、 根據英語學科的本身特點，作業(yè)布置恰當，讓學生通過適量的"習題"訓練，掌握和鞏固課本知識，并得到分析、綜合、類比、演譯、歸納等方法的訓練，實現"輕負擔、高質量"完全有可能。雖然其中可能會面臨許多困難，但只要認認真真地抓，實實在在地做，達到或接近這一目標是完全有可能的。 鑒于以上三點，在當前進行英語作業(yè)布置方法的研究很有必要。二、 研究的目的本課題的提出，旨在探索初中英語新教材的作業(yè)布置方法，想方設法，認真鉆研，引導學生運用正確的方法，養(yǎng)成良好的學習、作業(yè)習慣，求得英語教學質量的提高。三、 研究的原則及理論依據1、 研究的原則① 學生主體地位和教師主導作用相結合的原則，即師生協同原則。英語作業(yè)布置法的實施應以學生為中心，要求教師