激發(fā)學生興趣改革教學方法確保學生主體地位


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摘要：根據(jù)課程改革的基本理念及認知心理學理論，提出激發(fā)學生學習興趣是確保學生主體地位的前提，實施課堂教學改革是確保學生主體地位的保障，并得出確保學生主體地位應以教(師)為主導，學(生)為主體，疑(問)為主軸，動(練)為主線.

關鍵詞: 興趣 教學方法 主體地位

德國教育學家第斯多惠曾經(jīng)說過：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！惫湃嗽疲骸笆谌艘贼~，只供一飯，教人以漁，終身受益?！甭?lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書作者埃德加·富爾指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這些精辟的論述，促使我們對以往的教學工作進行認真反思，認識到教與學的矛盾中，“學”是矛盾的主要方面，學生的“學”占主體地位。向學生授予學習方法，