激發(fā)學(xué)生興趣改革教學(xué)方法確保學(xué)生主體地位


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摘要：根據(jù)課程改革的基本理念及認(rèn)知心理學(xué)理論，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是確保學(xué)生主體地位的前提，實(shí)施課堂教學(xué)改革是確保學(xué)生主體地位的保障，并得出確保學(xué)生主體地位應(yīng)以教(師)為主導(dǎo)，學(xué)(生)為主體，疑(問)為主軸，動(dòng)(練)為主線.

關(guān)鍵詞: 興趣 教學(xué)方法 主體地位

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說過：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！惫湃嗽疲骸笆谌艘贼~，只供一飯，教人以漁，終身受益?！甭?lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書作者埃德加·富爾指出：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這些精辟的論述，促使我們對(duì)以往的教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真反思，認(rèn)識(shí)到教與學(xué)的矛盾中，“學(xué)”是矛盾的主要方面，學(xué)生的“學(xué)”占主體地位。向?qū)W生授予學(xué)習(xí)方法，