引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)初探


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近些年來(lái)，學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)踐證明：任何一種有效的成功的教學(xué)都必須是有學(xué)生主動(dòng)參與的。一切教學(xué)的影響只有通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)技能，才能使學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。那么教師應(yīng)該怎樣通過(guò)有效的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高參與能力，擴(kuò)大參與面，并在參與中獲得成功，從而使課堂教學(xué)變得融洽、生動(dòng)、活潑、高效。下面是我在教學(xué)中作的一些嘗試，與大家一起來(lái)探討。

一、多情境 早投入
“多情境”就是指在教學(xué)過(guò)程中教師采取各種教學(xué)手段，運(yùn)用一切可能的教學(xué)條件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生參與其情境中，獲得知識(shí)，獲得技能?！霸缤度搿笔侵搁_(kāi)課后全班學(xué)生盡快參與到教學(xué)過(guò)程中去，并快速提高其投入度，不僅是行為上的投入，投入的本質(zhì)是思維活動(dòng)的投入，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

我們知道，教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生已知——未知之間必有距離，特別是有些內(nèi)容并不來(lái)自學(xué)生身邊，加之教師純客觀的分析、灌輸，必然拉大了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的距離。這種“有距離”的教學(xué)很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，這就影響了學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。情境教學(xué)便