新合并綜合性大學通識教育課程設置：模式、問題與對策
General education curriculum in the new combined comprehensive university：model problem and countermeasures

1.5萬字 24頁 原創(chuàng)作品

目 錄
引言 1
第一章 相關概念界定 2
一、課程設置 2
二、綜合性大學 2
三、通識教育課程設置 4
第二章 通識教育的四種主要課程模式 5
一、名著課程型 5
二、自由選修型 6
三、分布必修型 6
四、核心課程型 7
五、新合并綜合性大學的通識教育課程模式 8
第三章 新合并綜合大學與老牌綜合大學的通識課程設置比較 10
第四章 新合并綜合大學通識課程設置中存在的弊端與改革對策 12
一、弊端 12
二、對策 14
結語 17
參考文獻： 18
致 謝 20



摘要：當前，我國的高等教育處于不斷地進步之中，發(fā)展后勁十足，作為高等教育重要組成部分的通識教育在現(xiàn)今社會也是備受關注，學術界對它的研究如火如荼，其在本科教育中占據(jù)著日益重要的地位。通識教育對于培養(yǎng)出既扎實掌握專業(yè)知識又能多方位發(fā)展、擁有創(chuàng)造性的思維、強烈的責任感、明智的判斷力的大學生有著十分重要的作用，而實施通識教育的關鍵因素——通識教育課程也因此吸引了更多的目光。本文從新合并綜合性大學的角度探討了通識教育相關問題，首先是概念層面，解析了課程設置、綜合性大學及通識教育課程設置三個基本概念，在研究其他學者對概念理解的基礎上，筆者通過總結其共同特征，從而對這些概念提出自己的看法。然后分析了四種常見的通識教育課程模式，即分布必修型、核心課程型、自由選修型與名著課程型，在簡述了這四種模式的基礎上對個中利弊做出了分析，隨后研究了目前我國大多數(shù)新合并綜合性大學采取的課程模式和其發(fā)展的趨勢。通過將新合并綜合性大學與老牌綜合大學在課程設置模式、管理機構、學分要求與門數(shù)設置上進行對比，以對新合并綜合大學的通識課程優(yōu)化起到積極的推動作用。最后對新合并綜合性大學通識課程設置中存在的問題進行了歸納，總結為“內容雜、結構亂、效果差、地位低”，并為此分別從理念、內容、結構與管理四個層面提出了相關對策。


關鍵詞：綜合大學；通識教育；通識教育課程；模式；對策