機電一體化教學改革探析

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,由氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡及通訊技術(shù)等學科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術(shù),已成為當今工業(yè)科技的重要組成部分。長期以來機電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學科為核心來組織教學,把傳授系統(tǒng)的理論知識作為組織教學的出發(fā)點,作為教學過程的主線和質(zhì)量考核的主要標準,對學生系統(tǒng)地掌握理論知識開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處,學生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線,所從事的工作不是研究、設(shè)計、開發(fā)、決策等,而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障,出現(xiàn)了學生在學校學的知識相當一部分用不上,而現(xiàn)場工作所必需的工作能力又不具備的情況。本文針對機電一體化專業(yè)教學不能滿足經(jīng)濟快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀,提出了以實踐為導向的機電一體化教學改革。