高中體育選項課模塊教學(xué)學(xué)習(xí)評價的實踐與研究

本文共6頁，4000余字

摘要：評價標(biāo)準(zhǔn)是用來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的工具和尺度，評價標(biāo)準(zhǔn)的好壞直接關(guān)系到整個評價過程是否公正與合理。體育學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)包括絕對性評價標(biāo)準(zhǔn)和相對性評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)（如《國家體育鍛煉達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》）來衡量所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生的個體差異，漠視學(xué)生豐富多彩的個性特長、生活背景、體育學(xué)習(xí)類型和體育學(xué)習(xí)策略，結(jié)果往往造成一部分學(xué)生總是被排斥在評價標(biāo)準(zhǔn)之外，在一定程度上導(dǎo)致了體育教學(xué)的不公平現(xiàn)象，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。自實施新課程以來，學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價一直是眾多體育教師關(guān)注的焦點，本文就評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價方面談?wù)剛€人看法，誠懇各位專家、同行指點。
關(guān)鍵詞：新課程；模塊；評價

1.問題的提出
體育教學(xué)評價是教學(xué)主體自覺性與反思性的體現(xiàn)，它是以體育教學(xué)的目標(biāo)為依據(jù)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)搜集有關(guān)體育教學(xué)的信息，對體育教學(xué)的過程和結(jié)果做出價值上的判斷，并為被評價者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過程。體育與健康教學(xué)中對學(xué)生的評價是體育教學(xué)評價的一個部分，也是一個重點與難點。2006年秋季，浙江省根據(jù)國家教育部要求，在高中階段《體育與健康》課全面實施新課程，要求學(xué)生在高中階段《體育與健康》課學(xué)習(xí)中必須完成11學(xué)分（必修3學(xué)分，選修8學(xué)分），每個學(xué)分必須要完成18學(xué)時的教學(xué)任務(wù)。那么，在學(xué)生完成一個模塊18個學(xué)時學(xué)習(xí)后，我們應(yīng)該怎樣去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)？評什么？怎樣評？學(xué)生才能得到一個模塊的學(xué)分，事關(guān)學(xué)生的進步與發(fā)展，也關(guān)系到《體育與健康》新課程改革的順利開展。特別是《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施，課程目標(biāo)發(fā)生了較大的變化，要求從五個領(lǐng)域角度全面、多元地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價。以往學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的評價內(nèi)容基本上局限于體能和運動技能的終結(jié)性評價，強調(diào)評價的甄別與選拔功能，而忽視.....

參考文獻：
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[2] 中華人民共和國教育部國家體育總局，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社.
[3] 陳德軍，《模塊單元評價實施的幾點思考》，體育教學(xué)