賞識與挫折教育應(yīng)有“度”
——“精彩極了”與“糟糕透了”之我見
5頁6000余字
【摘要】
在社會飛速發(fā)展的今天，孩子教育問題層出不窮，孩子在面對同一件事同個問題時，態(tài)度、做法截然不同，很多孩子面對挫折、困難時所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)讓我們驚憾，各種教育方法百花齊放，賞識教育的逐漸普及讓潑冷水的挫折教育也逐漸蔓延。本文通過對此兩種教育方法的客觀比較、把握、分析，筆者認(rèn)為只要把握好兩者之間的“度”，進(jìn)行有的放矢的教育，定會更好地促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。
【關(guān)鍵詞】 賞識 挫折 有度
在全面貫徹新綱要，實(shí)施新課程的大背景下，提倡“以幼兒為本”、“尊重幼兒”的今天，賞識教育、快樂學(xué)習(xí)法逐漸被廣大社會輿論認(rèn)可。但賞識教育用之過度的話，所謂“物極必反”，其效果可能適得其反。孩子容易以自我為中心，產(chǎn)生虛榮、自傲的心理。有些孩子經(jīng)受不了一點(diǎn)點(diǎn)的責(zé)備，經(jīng)受不起一點(diǎn)不被重視甚至連一句不順耳的話都聽不得，碰到一點(diǎn)困難就立馬尋求幫助或退縮，更不要說批評受挫了。所謂“吃得苦中苦，方為人上人”，提倡讓孩子吃苦，潑冷水的挫折教育也應(yīng)聲逐漸興起


【參考文獻(xiàn)】
1、《賞識教育初論》，崔學(xué)鴻，安徽大學(xué)出版社，2003.12
2、《賞識你的孩子（全新版）》，周弘，廣東科技出版社，2004.1
3、《挫折教育論》，李海洲 邊和平，江蘇教育出版社，1999年月第3版
4、《關(guān)于挫折教育的思考》，向守俊 張大均，天津市教科院學(xué)報，2002.5
5、《教育心理學(xué)》，吳慶麟，華東師范大學(xué)出版社，2004.9第一版
6、《當(dāng)代教育學(xué)》，袁振國主編，教育科學(xué)出版社，2004年版