在文本的世界里，教師應(yīng)做個(gè)有聲有色的解讀者
——關(guān)于教師文本解讀角色定位的思考
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關(guān)鍵詞: 文本解讀 “犁” 品讀 創(chuàng)新 真我
內(nèi)容摘要：當(dāng)前閱讀教學(xué)課堂效果差強(qiáng)人意，歸根到底是因?yàn)榻處煂?duì)文本解讀得不夠，因?yàn)橛腥笔?，所以造成了課堂上時(shí)間的反復(fù)，效率的低下。對(duì)于文本解讀，我們?cè)撟鲂┦裁?？首先要有文本解讀的整體觀念，其次是靜心讀文，把握價(jià)值的方向，把握好切入點(diǎn)，在創(chuàng)造性解讀文本的同時(shí),提高自己解讀文本的能力。

小學(xué)語(yǔ)文課改正在向縱深發(fā)展，提高語(yǔ)文教師的自身素養(yǎng)日益成為大家關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)我們驚羨于大師風(fēng)華正茂高潮迭起的課堂的時(shí)候，我們是否應(yīng)該冷靜下來(lái)反思其中的原由，冰凍三尺非一日之寒，大師出彩的地方，往往就在于他平常對(duì)文本的解讀?？墒?，文本解讀，應(yīng)該怎樣做，要注意什么，我們的老師準(zhǔn)備好了嗎？
參考文獻(xiàn)
《小學(xué)語(yǔ)文教師》2009.2.2009.3
《福建教育》2008.11