以活動(dòng)能夠?yàn)檩d體，讓學(xué)生獲得豐富、深刻的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，在教學(xué)中教師傳遞給學(xué)生的只是信息，而信息中知識(shí)的獲得必須通過學(xué)生的體驗(yàn)，思考、交流等活動(dòng)自主建構(gòu)。本節(jié)課，教師沒有只停留在學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)判斷輕重上，而是充分地讓學(xué)生進(jìn)行“掂一掂”、“比一比”、“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)輕重的認(rèn)識(shí)得到深化，學(xué)生富有童真的語(yǔ)言正說(shuō)明這一點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)：“課本在手上又往下壓的感覺”；還有的學(xué)生說(shuō)：“鉛筆很輕，我把它舉得很高”；還有學(xué)生說(shuō)：“鉛筆像浮在水面上一樣，沒有感覺”等等。如果沒有讓學(xué)生充分體驗(yàn)，這些活動(dòng)的感悟就不會(huì)被展現(xiàn)出來(lái)，這正是以活動(dòng)為載體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命力所在。