中美學(xué)生二語習(xí)得個體差異的對比研究


7616字 30頁 原創(chuàng)作品，已通過查重系統(tǒng)


摘要

在目前的二語習(xí)得研究中，個人差異現(xiàn)正成為在研究二語習(xí)得過程中獨立而重要的研究方面，尤其因為它可以幫助二語教學(xué)者更好地進行教學(xué)，比如在對外英語教學(xué)領(lǐng)域。但是目前情感因素和認知因素作為個人差異中的最重要的兩種因素，其與二語習(xí)得間的關(guān)系研究主要集中在美國及其他的國家研究中。本論文基于現(xiàn)有的研究成果，從中美兩國的學(xué)生個體角度出發(fā)，并從二語習(xí)得理論中的個體差異因素——情感因素（如動機、態(tài)度）和認知因素（如學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略）著手，設(shè)計問卷，調(diào)查研究兩個群體在二語習(xí)得過程中的個體差異。首先，作者分別對個體差異的情感因素和認知因素等理論進行綜述，分析其在二語習(xí)得中的作用；然后通過調(diào)查問卷，考察在中美兩種環(huán)境下的二語習(xí)得者在上述兩方面有何差異；最后根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析所涉及的因素差異，本論文從學(xué)生，教師和學(xué)校三個層面提出了如下教學(xué)啟示：1）從學(xué)校角度出發(fā)，為學(xué)生改善學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；2）從學(xué)生個體出發(fā)，提升學(xué)生二語習(xí)得的興趣和內(nèi)在動機；3）從教師層面出發(fā)，提高課堂的互動，加強學(xué)生的二語交流能力。


關(guān)鍵詞：個體差異; 情感因素; 認知因素; 二語習(xí)得