對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考


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對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考
新一輪課程改革很快就要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。課程改革的理論和實(shí)踐表明，改革的成敗往往取決于實(shí)施的情況，而對(duì)實(shí)施過程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)是考查課程實(shí)施狀況的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師和教育管理者最關(guān)心的問題。　　本次課程改革特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能，而不只是關(guān)注其甄別與選拔的功能。　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循課程改革的基本理念，建立有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有助于教師反思與提高，有助于實(shí)現(xiàn)課程改革總體目標(biāo)的評(píng)價(jià)模式與方法。 　　一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施的整體評(píng)價(jià)　　對(duì)課程實(shí)施整體狀況的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)采取過程評(píng)價(jià)的模式，而不只是針對(duì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。以往的課程評(píng)價(jià)多采用目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，就是以課程目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，重點(diǎn)考查達(dá)到課程目標(biāo)的程度。這種評(píng)價(jià)方式只是關(guān)注目標(biāo)