淺談物理教學中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)


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淺談物理教學中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要：隨著素質(zhì)教育不斷推向深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為我國推行素質(zhì)教育的重點。目前傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學中要充分發(fā)探學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。關鍵詞：創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 實驗教學改革 研究性學習創(chuàng)新能力是運用一切已知信息，產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。美國心理學家馬洛斯認為：創(chuàng)新能力可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造力；另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者是特殊才能的創(chuàng)造發(fā)明，對整個社會來說是新穎的、獨特的、前所未有的；后者主要是對個人來說，是新穎的。隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。在物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力，是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學的實際情況來看，仍十分注重系統(tǒng)