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內 容 摘 要

本文從學生自身、教師教學和學校辦學三個方面剖析高職院校會計專業(yè)教育教學存在的一些問題，并提出對策，試圖幫助高職院校會計專業(yè)從多方面提高學生就業(yè)率。
一些高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會用人單位需要、不受社會認可、就業(yè)率低下，從宏觀方面來說，社會環(huán)境對高職院校學生不重視、供求存在矛盾是原因之一，從微觀方面來說，校園環(huán)境中學生自身、教師教學和學校辦學三大方面也不同程度地存在一些具體問題，使得高職院校畢業(yè)生在職業(yè)能力、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面缺乏競爭力，不符合社會用人單位需要。從學校方面來說，應該以學生就應為導向，認真剖析產(chǎn)生問題的原因，努力培養(yǎng)符合社會用人單位需要的會計專門人才。
本文第一部分提出問題，一些高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低。第二部分剖析原因，學生學習、教師教學、學校辦學方面存在一些問題。第三部分提出對策：以學生為主體，激發(fā)學生學習潛能；教師教學以會計崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心開展教學活動；高職院校辦學定位應以就業(yè)為導向。
以會計崗位需要為導向，以學生為主體，以培養(yǎng)學生會計職業(yè)能力為中心，使教學過程職業(yè)特色鮮明、教學內容與時俱進、貼近生產(chǎn)一線。
關鍵詞：
需求導向 學生主體 會計職業(yè)能力 崗位技能 職業(yè)素養(yǎng) 與時俱進 貼近生產(chǎn)一線





目 錄

一、高職院校會計專業(yè)教育存在的問題 1
（一）學生會計崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不突出 1
（二）會計專業(yè)教師注重理論教學，輕視實踐教學 1
（三）學校教育教學定位不準確 1
二、高職院校會計專業(yè)教育相關問題的原因分析 2
（一）學生方面 2
（二）教師方面 2
（三）學校方面 3
三、提高高職院校會計專業(yè)教育水平的對策 4
（一）以學生為主體，激發(fā)學生學習潛能 4
（二）高職教師以會計職業(yè)能力為中心開展教學活動 4
（三）高職院校辦學應以就業(yè)為導向 5
參考文獻 7









高職院校會計專業(yè)教育教學相關問題研究

近幾年，一些高職院校會計專業(yè)（包括電算化會計、財務會計專業(yè)，以下均稱會計專業(yè)）應屆畢業(yè)生在畢業(yè)時就找到本專業(yè)工作的比例很低，相當一部分畢業(yè)生在畢業(yè)后三年內都未真正接觸過會計工作。另一方面，大部分用人單位在會計人員的選用方面一般都選擇有會計工作經(jīng)驗三年以上的會計人員，輕易不接受應屆畢業(yè)生。因為這些用人單位都不愿意花費精力、時間、金錢培養(yǎng)剛出校門、會計工作經(jīng)驗匱乏的畢業(yè)生，由此導致畢業(yè)生就業(yè)率比較低。這就產(chǎn)生一個矛盾：不能就業(yè)何來會計工作經(jīng)驗？由此導致惡性循環(huán)。就業(yè)率低是高職院校會計專業(yè)存在問題的集中表現(xiàn)，具體問題產(chǎn)生在學生自身、教師教學和學校辦學三個方面，并各有成因，本文從學生、教師和學校三個方面分析問題及其原因，提出解決問題的對策，試圖幫助高職院校以會計崗位需要為導向，以學生為主體，以培養(yǎng)學生會計職業(yè)能力為中心，使教學過程職業(yè)特色鮮明、教學內容與時俱進、貼近生產(chǎn)一線，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
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