體罰是一種具有嚴(yán)重病理的教育方式或者教育手段。這種行為嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的身體權(quán)、人身自由權(quán)、健康權(quán)等權(quán)利，嚴(yán)重傷害了學(xué)生幼小的心靈，本文簡要論證了教師體罰學(xué)生行為應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任及刑事責(zé)任的主體及承擔(dān)責(zé)任的種類。最近幾年，體罰學(xué)生現(xiàn)象已經(jīng)成為中國教育界關(guān)注的焦點之一，這個問題反映出中國的教育在改革進程中新舊思想觀念的沖突以及轉(zhuǎn)變。新中國成立來，提倡學(xué)校教育學(xué)生自覺遵守學(xué)校的紀(jì)律，堅持采取說服教育的方式教育學(xué)生，并多次明令嚴(yán)禁體罰學(xué)生，1986年，我國頒布《義務(wù)教育法》，2006年6月修訂《義務(wù)教育法》均以法律的形式規(guī)定禁止體罰學(xué)生，1991年9月4日頒布了《中華人民共和國未成年人保護法》。1993年頒布的《教師法》，又規(guī)定對于那些經(jīng)常體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的教師要給予相應(yīng)的處罰，情節(jié)嚴(yán)重的要依法追究其刑事責(zé)任，無論是從中小學(xué)生最基本的人性及其身心發(fā)展的規(guī)律，還是從教育的本質(zhì)及教育學(xué)生的規(guī)律來看，體罰學(xué)生都是錯誤的，是嚴(yán)重的病理行為，都是落后教育的產(chǎn)物，也是對人性的摧殘。體罰阻礙著人自身的健全發(fā)展，也影響著以育人為宗旨的教育的現(xiàn)代化進程，因此應(yīng)禁止體罰學(xué)生是大勢所趨。