6頁(yè) 3000字 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
摘要：過(guò)去，我國(guó)教師屬于低收入階層。我國(guó)教師的低待遇、低地位與師范院校生源的低素質(zhì)互為因果、惡性循環(huán)，一方面使我國(guó)師資隊(duì)伍（特別是中小學(xué)）先天不足，另一方面難以留住現(xiàn)有人才，難以吸引社會(huì)上的優(yōu)秀人才。最近，我們國(guó)家對(duì)教師的工資做了很大的調(diào)整。但是，個(gè)別地區(qū),尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),教師的工資仍是一個(gè)沒(méi)有解決的難題。究竟韶關(guān)地區(qū)教師水平對(duì)教師工資額有沒(méi)有顯著的影響呢？那就是本文討論的關(guān)鍵所在。

本文主要通過(guò)對(duì)教師的水平與工資額進(jìn)行單因素方差分析的檢驗(yàn)，建立以工資額為隨機(jī)變量，以教師水平為自變量的單因數(shù)分析的總體模型，并利用模型對(duì)韶關(guān)地區(qū)教師的水平與工資額進(jìn)行分析，并總結(jié)出教師水平是否對(duì)教師的工資額具有顯著性的影響。

關(guān)鍵詞：教師水平；單因素方差分析； 回歸模型； 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)； 顯著檢驗(yàn)