數(shù)學教學中的“問題情境”淺析.doc
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數(shù)學教學中的“問題情境”淺析,目錄摘要4abstract.5第一章 前言..6 1.1 研究起源61.2 現(xiàn)狀分析61.2.1過分的追求時尚，五彩繽紛，只重視了情境，卻忽視了問題這一重點，導致學生偏離數(shù)學學習的主題...................................................................6...
內(nèi)容介紹
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目錄
摘要…………………………………………………………………4
Abstract…………………………………………………………….5
第一章 前言………………………………………………………..6
1.1 研究起源………………………………………………………6
1.2 現(xiàn)狀分析………………………………………………………6
1.2.1過分的追求時尚，五彩繽紛，只重視了情境，卻忽視了問題這一重點，導致學生偏離數(shù)學學習的主題...................................................................6
1.2.2生搬硬套，墨守成規(guī)，脫離學生的實際生活，流于形式,抓不住學習重點.........................................................................................................6
1.2.3 盲目化……………………………………………………….7
1.2.4 低效化……………………………………………………….7
第二章 問題情境的闡述…………………………………………..8
2.1 問題情境的含義 ……………………………………………….8
2.2 數(shù)學問題情境………………………………………………….8
2.2.1 數(shù)學問題…………………………………………………….8
2.2.2 數(shù)學情境…………………………………………………….8
2.2.3 數(shù)學問題情境………………………………………………...8
第三章 問題情境創(chuàng)設的理論支持……………………………….10
3.1 問題情境教學符合最近發(fā)展區(qū)理論的規(guī)律……………………….10
3.2 問題情境教學符合建構(gòu)主義學習理論的特點……………………..10
3.3 問題情境教學是研究性學習理論的必然要求……………………..10
第四章 創(chuàng)設有效的問題情境…………………………………….11
4.1 如何利用教材中的數(shù)學問題情境…………………………….….11
第五章 創(chuàng)設問題情境的原則…………………………………….12
5.1 誘發(fā)性原則…………………………………………………...12
5.2 探究性原則………………………………………………...…12
5.3 發(fā)展性原則…………………………………………………...12
5.4 針對性原則……………………………………………..…….12
5.5 理論聯(lián)系實際原則……………………………………….……12
5.6 適度性原則…………………………………………….……..13
第六章 創(chuàng)設問題情境的策略…………………………………….14
6.1 聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境……………………………….…....14
6.2 利用趣味幽默創(chuàng)設問題情境…………….……………………....15
6.3 層層遞進創(chuàng)設問題情境…………………………….……….….16
6.4 制造懸念創(chuàng)設問題情境………………….……………………..17
6.5 創(chuàng)設典故或故事情境………………….……………………….17
6.6 創(chuàng)設實驗情境…………………………………………………18
6.7 創(chuàng)設實踐情境…………………………………………………18
6.8創(chuàng)設問題情境應注意的問題……………………………………..19
第七章 創(chuàng)設問題情境的意義…………………………………….21
7.1主要意義……………………………………………………...21
7.2其他意義……………………………………………………...21
第八章 總結(jié)和反思………………………………………………23
8.1 總結(jié)和思考…………………………………………………...23
8.1.1結(jié)論…………………………………………………………23
8.1.2對教學的建議………………………………………………...23
結(jié)束語……………………………………………………………...24
致謝………………………………………………………………...25
參考文獻…………………………………………………………...26
數(shù)學教學中的“問題情境”淺析
摘要：“在教學的藝術(shù)體系中不僅是傳授知識的一個過程，同樣還是激勵我們踏實前進的一種方法.”那么我們在數(shù)學教學的過程當中應當如何調(diào)動學生的熱情，讓他們主動參與到學習當中呢？本文從多個方面闡述了如何在數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，并且對數(shù)學的教學情境中設立的一些方法進行了劃定，同時通過一些實際的案例，讓學生體會到在真實的數(shù)學情境中，聯(lián)系實際生活和數(shù)學學習，學會運用數(shù)學知識解釋生活中所遇到的實際問題，力求將每一堂課，每一個知識點，以及每一個環(huán)節(jié)都講好，從而促進學生自主學習的能力。
關(guān)鍵詞：問題情境 創(chuàng)設策略 數(shù)學教學
The creation of problem situation in mathematics tesching
Abstract: "In teaching the art system is not only a process of imparting knowledge, the same or a way to motivate our steadfast progress." So how should we mobilize the enthusiasm of the students in the process of teaching mathematics which allow them to actively participate in the learning among them? This article explains how to create a number of aspects of the problem in mathematics teaching situations, and some methods of teaching mathematics in the context of the establishment were delineated, and through a number of actual cases, allow students to appreciate mathematics in real situations, Contact real life and mathematics learning, learn to use mathematical knowledge to explain the practical problems encountered in life, strive to be every class, every knowledge, and speak good every step, so as to promote independent learning ability.
Keywords: mathematics-teaching strategies-creating problem-situations
摘要…………………………………………………………………4
Abstract…………………………………………………………….5
第一章 前言………………………………………………………..6
1.1 研究起源………………………………………………………6
1.2 現(xiàn)狀分析………………………………………………………6
1.2.1過分的追求時尚，五彩繽紛，只重視了情境，卻忽視了問題這一重點，導致學生偏離數(shù)學學習的主題...................................................................6
1.2.2生搬硬套，墨守成規(guī)，脫離學生的實際生活，流于形式,抓不住學習重點.........................................................................................................6
1.2.3 盲目化……………………………………………………….7
1.2.4 低效化……………………………………………………….7
第二章 問題情境的闡述…………………………………………..8
2.1 問題情境的含義 ……………………………………………….8
2.2 數(shù)學問題情境………………………………………………….8
2.2.1 數(shù)學問題…………………………………………………….8
2.2.2 數(shù)學情境…………………………………………………….8
2.2.3 數(shù)學問題情境………………………………………………...8
第三章 問題情境創(chuàng)設的理論支持……………………………….10
3.1 問題情境教學符合最近發(fā)展區(qū)理論的規(guī)律……………………….10
3.2 問題情境教學符合建構(gòu)主義學習理論的特點……………………..10
3.3 問題情境教學是研究性學習理論的必然要求……………………..10
第四章 創(chuàng)設有效的問題情境…………………………………….11
4.1 如何利用教材中的數(shù)學問題情境…………………………….….11
第五章 創(chuàng)設問題情境的原則…………………………………….12
5.1 誘發(fā)性原則…………………………………………………...12
5.2 探究性原則………………………………………………...…12
5.3 發(fā)展性原則…………………………………………………...12
5.4 針對性原則……………………………………………..…….12
5.5 理論聯(lián)系實際原則……………………………………….……12
5.6 適度性原則…………………………………………….……..13
第六章 創(chuàng)設問題情境的策略…………………………………….14
6.1 聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境……………………………….…....14
6.2 利用趣味幽默創(chuàng)設問題情境…………….……………………....15
6.3 層層遞進創(chuàng)設問題情境…………………………….……….….16
6.4 制造懸念創(chuàng)設問題情境………………….……………………..17
6.5 創(chuàng)設典故或故事情境………………….……………………….17
6.6 創(chuàng)設實驗情境…………………………………………………18
6.7 創(chuàng)設實踐情境…………………………………………………18
6.8創(chuàng)設問題情境應注意的問題……………………………………..19
第七章 創(chuàng)設問題情境的意義…………………………………….21
7.1主要意義……………………………………………………...21
7.2其他意義……………………………………………………...21
第八章 總結(jié)和反思………………………………………………23
8.1 總結(jié)和思考…………………………………………………...23
8.1.1結(jié)論…………………………………………………………23
8.1.2對教學的建議………………………………………………...23
結(jié)束語……………………………………………………………...24
致謝………………………………………………………………...25
參考文獻…………………………………………………………...26
數(shù)學教學中的“問題情境”淺析
摘要：“在教學的藝術(shù)體系中不僅是傳授知識的一個過程，同樣還是激勵我們踏實前進的一種方法.”那么我們在數(shù)學教學的過程當中應當如何調(diào)動學生的熱情，讓他們主動參與到學習當中呢？本文從多個方面闡述了如何在數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，并且對數(shù)學的教學情境中設立的一些方法進行了劃定，同時通過一些實際的案例，讓學生體會到在真實的數(shù)學情境中，聯(lián)系實際生活和數(shù)學學習，學會運用數(shù)學知識解釋生活中所遇到的實際問題，力求將每一堂課，每一個知識點，以及每一個環(huán)節(jié)都講好，從而促進學生自主學習的能力。
關(guān)鍵詞：問題情境 創(chuàng)設策略 數(shù)學教學
The creation of problem situation in mathematics tesching
Abstract: "In teaching the art system is not only a process of imparting knowledge, the same or a way to motivate our steadfast progress." So how should we mobilize the enthusiasm of the students in the process of teaching mathematics which allow them to actively participate in the learning among them? This article explains how to create a number of aspects of the problem in mathematics teaching situations, and some methods of teaching mathematics in the context of the establishment were delineated, and through a number of actual cases, allow students to appreciate mathematics in real situations, Contact real life and mathematics learning, learn to use mathematical knowledge to explain the practical problems encountered in life, strive to be every class, every knowledge, and speak good every step, so as to promote independent learning ability.
Keywords: mathematics-teaching strategies-creating problem-situations
