羅杰斯的人本主義學習理論與綜合實踐活動課


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【摘要】 綜合實踐活動課程的開設是基礎教育課程改革在課程結構改革方面的重大突破。綜合實踐活動課程作為一個亮點，其實也是實施難點。新課程改革中最令人激動的莫過于提出了“以人為本”的教育思想，對于新課程改革來說，“以人為本”的思想具有決定性的理論意義和現(xiàn)實意義。 羅杰斯作為人本主義心理學的代表人物之一，他的學習理論對于教育的影響及指導作用無疑是重大的。尤其是他著名的“以學生為中心”的教學觀，更是在當前中學綜合實踐活動課中得到了充分體現(xiàn)。根據(jù)他的理論，也可以更好的指導綜合實踐活動課的開展和改革。

【關鍵字】 羅杰斯 人本主義 學習理論 綜合實踐活動課

羅杰斯的人本主義學習理論概要
人本主義心理學是本世紀60年代在美國興起的一個心理學新學派。其主要代表人物是美國心理學家Ａ.Ｈ馬斯洛和C.R.羅杰斯等人。
人本主義的學習論者認為學習就是學習者獲得知識、技能和發(fā)展智力，探究自己的情感，學會與教師及集體成員的交往，闡明自己的價值觀和態(tài)度，實現(xiàn)自己的潛能，達到最佳的境界。人本主義學習論者以潛能的實現(xiàn)來說明學習的機制。他們反對刺激—反應這種機械決定論，強調(diào)學習中人的因素。他們認為必須尊重學習者，把學習者視為學習活動的主體；必須重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀；相信正常的學習者都能自己指導自己，“自我實現(xiàn)”潛能。所以，羅杰斯在教育改革領域中提出“以學生為中心”的教學理論，并倡導“非指導性教學”。
1.1羅杰斯的學習觀
羅杰斯認為,可以把學習分成兩類,一類學習是類似于心理學上的無意義音節(jié)的學習。羅杰斯認為這類學習只涉及心智，是一種“在頸部以上”發(fā)生的學習。它