讓我們快樂出發(fā) ——感悟小學(xué)低段音樂教學(xué)

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【摘要】新課程要求營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生以主動(dòng)、積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。但對(duì)于學(xué)生，特別是低段學(xué)生，他們的課堂常規(guī)還沒有很好的養(yǎng)成，于是老師們經(jīng)常是顧得了愉悅，管不了紀(jì)律；管好了紀(jì)律，又約束了學(xué)生，課堂變得死氣沉沉，枯燥乏味。如何讓學(xué)生既輕松愉悅又循規(guī)蹈矩的進(jìn)入音樂課堂，該動(dòng)則動(dòng)，該靜則靜，是我們音樂老師該研究的一大課題，本文將從師愛、激勵(lì)、情感、激趣、反思四個(gè)方面來闡述我對(duì)這一課題的一些粗淺看法。

【關(guān)鍵詞】輕松愉悅 循規(guī)蹈矩 低段 音樂教學(xué)

作為一名音樂教師，我的理想就是上好每一節(jié)音樂課，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡上音樂。音樂是美妙動(dòng)人的，這一點(diǎn)毋庸置疑，但是否學(xué)生都愛上音樂課？課堂教學(xué)能否激起學(xué)生的情感共鳴？能否深深的吸引他們，讓他們主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)？還是只是因?yàn)檎n程表上的安排，而被動(dòng)的接受？尤其是一年級(jí)新生，他們初入小學(xué)，基本的課堂常規(guī)也沒有養(yǎng)成，如何保證他們既能快樂學(xué)習(xí)又能在老師的調(diào)控之中？
長(zhǎng)久以來，小學(xué)音樂課都存在一種現(xiàn)象或者問題：顧此失彼。由于音樂課的“副課”身份，也由于小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性使然，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣的不完備，使得音樂課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“規(guī)矩”與“氣氛”的兩難抉擇。于是很多教師在無奈之下要么盲目追求“快樂”、“輕松”，要么專注于把內(nèi)容作為自己主要的觀照對(duì)象，而忽略了學(xué)生作為主體性的存在。教師的極端表現(xiàn)在很大程度上弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，或



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